La scuola secondaria di primo grado:

• potenzia l’alfabetizzazione di base attraverso i linguaggi e i saperi specifici delle discipline, intese come punti di vista sulla realtà e come modalità di conoscenza, interpretazione e rappresentazione del mondo
• evita la frammentazione e un’impostazione trasmissiva dei saperi, favorendo negli studenti un’articolata organizzazione delle conoscenze, nella prospettiva dell’elaborazione di un sapere sempre meglio integrato e padroneggiato
• attraverso le competenze disciplinari promuove lo sviluppo di competenze più ampie e trasversali, che consentono la piena realizzazione personale degli studenti e la loro partecipazione attiva ad una vita sociale orientata ai valori della convivenza civile e del bene comune
• stimola la crescita delle capacità autonome di studio e di interazione sociale, facendo assumere agli studenti un ruolo attivo nel proprio apprendimento e incoraggiandoli alla costruzione di un proprio progetto di vita
• organizza e accresce, anche attraverso l’alfabetizzazione e l’approfondimento nelle tecnologie informatiche, le conoscenze e le abilità, anche in relazione alla tradizione culturale e alla evoluzione sociale, culturale e scientifica della realtà contemporanea
• fornisce occasioni per acquisire consapevolezza delle proprie potenzialità e risorse, svolgendo un fondamentale ruolo educativo e di orientamento per il successivo percorso di istruzione e formazione
• alla lingua inglese, introdotta a partire dalla scuola primaria, affianca lo studio di una seconda lingua dell’Unione europea.

Da alcuni anni la scuola secondaria di Via Trento è organizzata secondo il modello della Didattica per Ambienti di Apprendimento (D.A.D.A.).

La didattica per ambienti di apprendimento è un approccio pedagogico che pone al centro dell’azione educativa la relazione tra lo studente e l’ambiente fisico, sociale e virtuale in cui è immerso. Il focus si sposta dai contenuti e le dinamiche proprie delle metodologie tradizionali, ai processi di apprendimento in cui lo studente diventa protagonista attivo e partecipe del proprio percorso.

Gli ambienti sono progettati ed organizzati per favorire un apprendimento attivo e collaborativo e sono flessibili e adattabili al fine di soddisfare le diverse esigenze educative. A tale scopo, le aule vengono allestite ed attrezzate in funzione della o delle discipline che vi si insegnano; gli arredi sono modulari e possono essere sistemati, in maniera dinamica, a seconda non solo della materia ma anche della tipologia di attività prevista; è possibile destinare porzioni di spazio a fini didattici specifici (angolo lettura, atelier creativi, spazi per esperimenti, simulazioni e giochi di ruolo, etc.).

La disponibilità di LIM con connessione ad Internet (che nel nostro istituto sono presenti in tutte le aule) permette di estendere la didattica a spazi virtuali e digitali e supportare esperienze più dinamiche e personalizzate.

La Didattica per Ambienti di Apprendimento favorisce un approccio più laboratoriale, incentiva la collaborazione tra gli studenti e tra studenti e insegnanti, sviluppa competenze trasversali come il problem-solving, la comunicazione, il pensiero critico e la capacità di lavorare in gruppo; permette di adattare l’insegnamento ai diversi stili di apprendimento; migliora il benessere degli studenti, offrendo ambienti più stimolanti e meno rigidi.

A differenza della didattica tradizionale, la DADA prevede che siano gli studenti, e non gli insegnanti, a muoversi da un’aula all’altra. Gli spostamenti assumono così un ruolo fondamentale per il successo del modello educativo, in quanto contribuiscono a “preparare la mente” per la materia e/o l’attività successiva, rinnovando l’attenzione degli studenti e favorendo un atteggiamento più attivo e motivato. Muoversi fisicamente tra gli spazi rompe la staticità della giornata scolastica tradizionale, rendendo l’esperienza educativa più dinamica e meno monotona.   Durante gli spostamenti, gli studenti interagiscono con compagni di classi diverse, ampliando le opportunità di socializzazione favorendo la costruzione di un clima scolastico inclusivo.

Infine la necessità di spostarsi da un’aula all’altra, richiede agli studenti di organizzarsi e autoregolarsi, promuovendo autonomia e senso di responsabilità.

Gli spostamenti da un’aula all’altra impongono un’organizzazione per blocchi orario.

Nella nostra scuola, che è organizzata su cinque giorni settimanali, l’orario è organizzato in tre blocchi di due ore, intervallati da due ricreazioni della durata di quindici minuti ciascuna. Le ricreazioni si trascorrono nelle due aree esterne. Per le classi a tempo prolungato, per due giorni a settimana, i blocchi orario sono quattro, con una pausa-mensa di un’ora.

Prima di ogni spostamento i ragazzi prelevano e ripongono materiali, attrezzatura ed effetti personali in armadietti riservati che devono gestire autonomamente, seguendo scrupolosamente il regolamento.

Per ciò che concerne la sede di via Caravaggio, tale modalità verrà sperimentata non appena verrà riconsegnato il nuovo stabile ricostruito con i fondi del PNRR, presumibilmente per l’a.s. 2025/2026.